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樊瑞视点

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【原创】樊瑞:思维的碎片(9)——大家不同,大家都好  

2015-01-04 23:31:12|  分类: —愚公愚论【原】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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城市不同,情趣各异,悲欣苦乐,人言人殊。你纠结着我的幸福,我消遣着你的忧伤,各取所需,各安其命,于是有了这个多姿多彩的人世间。(2014122

离开了课程的支撑,再美丽理念最终都只能是口号。理想的课程并非官方常说的“国家、地方、学校”三级课程,而是“日课、周课”两类课程。有些课程属基础性课程,旨在“求同”,需一日不辍,一人不缺,曰“日课”;有些课程则系特长类,旨在“存异”,需尊重选择,每周一到两次,曰“周课”。(122

运动会的序幕,家长会的前奏——亲子,一个古老而永恒的话题,当换种方式表达的时候,角色瞬间被锁定,其他什么都不重要,最最神圣的,唯有父亲母亲。在家长会中渗透“双主两自”德育理念,学生主体,大家参与,共同体验,在酝酿、叙述、表达、拥抱中去发现,动之以情比晓之以理更容易让孩子们接受,教育才更有效。(129

“成就梦想”与“快意人生”。站在彼岸看此岸,幸福还在此岸上。人生有无数种形式,活法不只一种。你有你的快乐,我有我的烦恼。更何况“梦想得以实现”本就是一个相对命题,何谓梦想?何谓实现?快意人生,本就建立在快意恩仇之上。坚守梦想,往往就需要放弃现实,仅此而已——答国己兄弟关于“成就梦想”与“快意人生”。 (1214日)

岁末呓语:坚守的核心价值是具有坚守的理由,违背良知和自我成全的坚守都是不道德的。人之所以以为人,就在于具有独立思想与自由人格。假使因为世俗的追求而改变初衷,便是最残忍的对不住自己。有时候,选择放弃,就是拥抱尊严与梦想。梦想?有时还真是在梦乡之中!(1219

每间教室都是一个生命体,理想状态是各具情态,不拘一格,一如每个孩子,喜怒哀乐,动静相宜。校长、专家都不可以做混蛋家长,以个人好恶横加干预,把每间教室都“打造”成自己喜欢的样子。三水中大附中的教室该打扮成什么样子,该使用哪些话语,一律由班主任(其实是孩子们)说了算。(1219

十年前,肖川教授从厦门过来,相聚于太湖之滨、梅园之畔,那时的我,虽然稚嫩,却也还保持着些许青春气息。十年沧桑,先生依旧年轻,我却暮气满身。两个月前在北师大,先生请我吃手抓羊肉,约定了今日再晤。先生是令我崇敬的教育人,真实、坦率、谦逊、深邃、理性、严谨、专业、诗意、浪漫……(1221

我最喜欢“大家不同大家都好”的境界,我们的诸多不如意不快乐都源自希望别人都成为自己心仪的“那一个”,而他(她)又偏偏不是,甚至背道而驰。于是烦恼、郁闷甚而愤怒。其实,多姿多彩才是这个世界的常态。费孝通先生之“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”是此境界。(1222

与肖川先生相处,这次是时间最久,交流最深,生活化程度最高的一次。上午聆听其演讲,也是坐得最靠前、距离最近的一次。从先生那里享受到的,不只是幽默、愉悦与感动,更多的的是深邃理性的智慧与环环相扣的严谨,而最让我手足无措的是其掘井及泉的执着与直抵灵魂的叩问。我们这一代教育人,占绝大多数的是试图通过教育改变自己,极少有人试图通过教育改变他人,遑论改变社会,先生是其中一位。(1223

阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度和厚度,阅读不能改变我们的长相,但可改变我们的气质与品位;把最美好的东西给最美丽的童年,最美好的东西是什么呢?当然是图书,阅读是最美好的礼物;共读一本书,就是创造并拥有共同的语言和密码——所以说,阅读是最好的教育。(1226

两鬓间又多了些许银丝,双眸里再添几缕忧郁,孩子们那遮不住青春萌动的校服又增加了一个码数,我们在昨夜、今朝与明日里穿越,过往的年轮斑痕中纵有那么多繁华、光鲜与荣耀,也无法掩盖令我们黯然神伤的焦躁、遗憾和孤独。在这乍寒还暖的岭南冬日,我们千万次地勉励自己:这梦想,不休不止。(1229

孩子们拥有“天授人权”:安静阅读、专注思考、完整表达、紧张操练…教师是这些权利的守望者,创设真实情境,营造安全氛围,以无限的博大与包容,给孩子以无限的信任与期待,便有了越来越多的豁然开朗与茅塞顿开,便有了越来越多的醍醐灌顶与恍然大悟,便有了越来越多的怦然心动与刻骨铭心。(1230

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